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中职德育课堂教学的现状及思考
时间:2014-10-22 08:10:38  来源:福建西山学校  阅读数:  编辑:李富启  【打印本页
中职德育课堂教学的现状及思考
摘要:学校不仅是培养人才的摇篮,而且是育人的阵地。而中职学校更是为社会主义现代化建设培养大批动手能力强,具有实践性的高素质技能型劳动者。对职校生而言更好、更快的就业是他们的重要任务和主要目标,所以必须对他们进行职业生涯规划教育、择业教育、创业教育、职业道德教育,培养他们吃苦耐劳、团结协作、互助友爱、无私奉献的精神。所以本文将立足于自身教学实践分析当前中职生的现状,从而提出提高德育课堂效果的几点有效措施。
关键词: 现状     德育     课堂     措施
    一、我校中职生的现状及分析
    中职教育是为了培养合格的劳动者服务的。德智体美劳全面发展是对合格劳动者全面的概括。中职生正处于心理发展的关键时期,在这个时期,他们的心理极不稳定、极为脆弱,很容易受到外部环境的影响。因此,非常需要学校和家长给予更多的更细致的关爱。目前在中职生中存在着很多不良的现象,对中职生的成长,对整个中职教育都是非常有害的。
    中职生存在的不良现象:
    现象一:思想不上进,学习不努力。认为读职校是没有前途,是迫不得已,是矮人一等,没有树立正确的人生观和世界观。课堂不认真听讲,随意讲话、走动,不养成良好的自学习惯。
    现象二:不讲文明、道德,不辨美丑、是非。不遵守纪律,甚至故意违反纪律;不尊重师长,甚至故意挑衅师长;不注重形象,出口污言秽语,形象奇异邋遢,甚至沾染不良习气,吸烟、酗酒、恋网和过早恋爱。
    现象三:意志力薄弱,自我调节机能不健全。思想情绪容易反复,受表扬就高兴,一挨批评就丧气,辱骂教师,好强好胜又怕吃苦,耐力差,韧性差。
    现象四:娇生惯养、任性,缺乏责任感。现在的中职生大都是90后,他们的成长环境比80后更好,许多中职生养成了养尊处优的习惯。其次,90后的中职生一般都是独生子女,父母对他们的溺爱使得他们过于自我与任性,生活上的富裕和父母的关怀更让他们没有责任感和危机意识。因此,他们自信又比较脆弱,敏感而又有些自私。他们在就业时难免会出现焦虑、抗挫折能力弱、我行我素等问题,工作中缺乏吃苦耐劳和团队合作精神,受不了别人半点的委屈。
    造成目前局面的根源:
    (一)自卑心理严重。中职生大部分属于中考“失败”者,他们在家长的眼里都是“不成器的孩子”,导致了大部分学生自卑心理严重;社会上也有很多人对中职院校的看法存在偏差,使得学生看不起学校,更看不起自己;相当一部分学生上学是因为年龄不够打工,而并不是因为想真正的来学知识,这种观点不仅学生有,部分家长也有。
    (二)心理不够成熟。由于中职生的心理还未完全成熟,品行不良的学生就容易出现道德情感方面的问题。比如是非标准模糊。为了讲义气、爱面子而违反纪律违反原则;自我意识较强,我行我素;甚至部分学生认为勤俭节约,遵守法纪是没本事的人才做的事。
    (三)德育课教学边缘化。提高就业率是每个中职学校的重中之重,因此学生学习的重点是掌握专业基础知识及专业技能,忽略的思想方面的培养;德育课被认为存在意义不大甚至不需存在。
    (四)德育课教学形式化。用普高的形式去进行中职德育教育,只注重灌输,完全没有考虑到教育对象的特殊情况和中职教育的特殊任务。中职德育教育,不仅仅是一门课程,更主要是学生踏入社会之前的一场人生的演练,要侧重学生的道德实践。
    二、针对目前问题应采取的应对措施
    (一)展现教师个人人格魅力,充分体现教师的表率作用
  乌申斯基说:“教师的人格对学生的影响是任何教科书,任何道德箴言,任何惩罚和奖励制度都不能代替的一种教育力量。”教师人格魅力的力量是巨大的, 对学生有强烈的感召力和凝聚力,可以给学生以震撼人心的影响和冲击。教师的一言一行无时无刻不在影响学生的成长、成人、成才。因此,加强对教师队伍的培养是促进学生素质提高的有效途径。而作为教师应充分展示出自己的人格魅力,尽可能的用自己的行动去引导学生,起到表率作用。
    (二)改革德育课程教学方法,创新课堂,让课堂活起来
    1、案例教学法
    主要通过案例分析和研究,让学生自己提出问题,自己找出解决问题的途径和手段,培养学生分析问题和解决问题的能力,并且在分析问题和解决问题中构建专业知识。这样原先的死记硬背不复存在,所代替的是自由的讨论,给学生潜能的发挥提供了广阔的空间。在讨论中,答案不在是唯一的,而是多样化的;答案不在是静态的,而是动态的;答案没有最好,只有更好的。如《职业生涯规划》教材中,有些案例写的生动、具体,情节感人,可让学生各抒几见,挖掘故事中的人物的内心世界,让人物“活”起来,发挥案例情节的感染作用。
    2、模拟教学法
    主要通过在模拟的情景或环境中学习和掌握专业知识、技能和能力。模拟训练给人一种身临其境的感觉,引起学生的态度体验,更重要的是提供了许多重复的机会和随时进行过程中评价的可能性,且成本较低。《职业道德与法律》关于“恪守职业道德”的教学中,需从中做出相应的对策。通过亲身体验,学生明白了无论哪种情况,都必须恪守职业道德,自身才会发展。
    3、以生动幽默、富于变化、鼓励性为主的课堂语言,让学生在轻松、充满活力的课堂中获得自信、体验成功的快乐。
    课堂教学中,教师生动、富有变化的言语会使学生兴奋不已,情绪高涨,同时,课堂气氛也会异常活跃。即使学生的回答出现问题,只要教师运用巧妙的语言加以引导、帮助,不但避免了学生的尴尬,还维护了他们的自尊,学生在纠正了学习中错误的同时,还会更加有信心地投入学习,富于变化的语言,还能激起学生积极参与课堂活动的欲望,思维处于活跃状态,思考问题也就更加敏捷,回答问题也就更迫不及待了,让课堂充满活力,焕发了生机。
    同样,幽默的语言是调节师生情绪、营造宽松学习气氛所不可缺少的有效方法。它能使学生以一种积乐观的态度在轻松愉快中接收教获得知识。如学生在课堂上打瞌睡的时候,老师这样说:“上课打瞌睡,这是对教师最大的信任和尊重。”课堂里一阵哄堂大笑,连那打瞌睡的人都给笑醒了。又如课堂上常有突发事件,如果教师不能很好的化解就影响了课堂及教学,然而如果能运用诙谐、幽默的语言灵活理,巧妙引导,就能化处消极为积极,变被动为主动,使教学顺利地进行下去,可以说,幽默是思维的火花,智慧的结晶,是教师知识才能长期积累的结果。诙谐幽默的语言恰到好处地推动了教学过程,更能使课堂教学妙趣横生。
    4、创新教学思维,充分发挥现有教学资源的趣味性
    (1)因地制宜,营造学生的为学环境。为学生营造德育教育课程学习的有利环境,这是提高学习成绩和实现教学目标的基础。营造学习环境,这就要求老师需根据情况因势利导,将情景教学充分运用到课堂教学中,通过师生互动来吸引学生的注意力和思考力。在教学过程中,教师要适当把握机会,做好积极引导工作,在提高教学的趣味性上下工夫。
    (2)因时制宜,提高学生的向学兴趣。主动接受和被动接受效果相差很大,提高学生的学习兴趣,不但是中职德育教学,也是所有学科教学的基本点。
    (3)因人制宜,加强学生的分层指导。由于学生个体的接受能力和理解程度不同,搞“一刀切”教学对于职业道德与法律来说是有很大弊端的。如何弥补这些缺陷呢?这就需要老师在教学方法上实行分类指导、分层指导。根据学生对概念理解的程度将学生分成几个层次,针对不同层次进行分类指导,从学习的薄弱环节进行弥补,制订补课计划,在课堂教学中注意针对不同学生进行分类、分层、分批次施教;不断创新教学思维,充分发挥现有教学资源的作用,增强课堂教学的趣味性。
    提高德育课堂效果是一个长期的过程,需要反复的、渐进的进行摸索。在这个问题上我们应更具有耐心、信心和毅力,不懈的创新和尝试,寻找出一条真正的提高中职德育德育课堂效率的新思路。
 编辑:李富启
 
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